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《爬山虎的腳》教學設計

一、教材分析

《爬山虎的腳》是部編版語文四年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元以“處處留心皆學問”為主題，要求教師引導學生“體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察；并進行連續觀察，學寫觀察日記”。

本篇課文文質兼美，是著名作家老舍先生的佳作，文章以準確形象的語言描寫了爬山虎葉子和腳的細微變化以及爬山虎向上攀爬的過程，從而啟發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。根據教材的安排，本課的學習主要包括兩個內容：一是會認“均、柄”等5個字（一個多音字），會寫“虎、操”等14個字；二是通過體會作者描寫爬山虎的準確生動的語言，學習作者仔細觀察、連續觀察的方法，并學寫觀察日記，初步培養學生留心觀察周圍事物的意識，培養熱愛大自然的興趣。

課文語言樸實，描寫爬山虎的腳生動具體，是學生學習寫作的很好的范例；同時對本單元后續的學習也起著重要的鋪墊作用。

二、學情分析

本課是一篇說明性文章，語言樸實、描寫具體、通俗易懂，是適宜兒童閱讀的寫景文章，很好的抓住了學生的閱讀興趣，易于教師開展教學活動。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。仔細觀察、連續觀察等概念對學生來說是第一次接觸，理解起來可能有些困難，在教學中需要教師的用心引導、點撥。另外，本課要求會寫的字中，教師可以按字形結構進行教學，如左右結構的字有“操、均、隙、柄、瞧”，他們都是左窄右寬；特別難寫的“疊”字，結構較特殊，教學中需要著重強調。

三、教學目標

1、準確認讀“均、柄”等5個字，讀準多音字“曲”；規范書寫“虎、操”等14個字，并力求美觀。

2、體會作者用詞的準確、生動，學習作者連續細致的觀察的方法，初步培養留心觀察周圍事物的意識。

3、通過小練筆，學寫觀察日記，了解植物的特點，感受大自然的無窮魅力，培養熱愛大自然的興趣。

四、教學重點

1、準確認讀“均、柄”等5個字，讀準多音字“曲”；規范書寫“虎、操”等14個字。

2、體會作者用詞的準確、生動，學習作者連續細致的觀察的方法。

五、教學難點

1、運用所學方法學寫觀察日記，初步培養留心觀察周圍事物的意識，感受大自然的無窮魅力，培養熱愛大自然的興趣。

六、教學方法

1、講授法

2、直觀演示法

3、自主合作探究法

七、課時安排

兩課時

八、教學準備

PPT多媒體課件

九、教學過程

第一課時

1. 、展示圖片，激趣導入

1、圖片導入：出示葡萄藤和爬山虎的兩張圖片。

師：同學們，大家抬頭看大屏幕上的這兩幅圖片，它們是什么呢？（生答）

師：對的，是葡萄藤和爬山虎。那現在再請同學們仔細觀察一下，他們之間有什么不同呢？哦！一個有架子，一個沒架子。是呀，葡萄藤得攀著架子才能向上爬。那大家動動你們聰明的小腦袋想一想，沒架子的爬山虎靠著什么往上爬呢？（生答）

師：沒錯，是腳。這節課就讓我們跟隨著作者葉圣陶爺爺一起去了解一下爬山虎的腳吧。請同學們伸出小手和老師一起板書課題。（板書：爬山虎的腳）

2、初識作家。

（1）師：這篇課文的作者是葉圣陶爺爺，那么，你了解葉圣陶爺爺嗎？

（2）師：老師看到了大家渴望知識的小眼神，請看大屏幕，老師來給大家介紹一下這位著名作家吧。葉圣陶，原名葉紹鈞，是我國著名的作家、教育家。他創作了新中國第一部童話集《稻草人》，有著“優秀的語言藝術家”之稱。

【設計意圖：認識作者對學生學習非常重要。出示圖片，與生活有機銜接，通過對比導入新課，激發學生學習興趣。通過課件呈現作者的簡介，初識作家葉圣陶先生及其作品，拉近與文章的距離，激發學生的閱讀期待。】

（二）、字詞教學，初讀課文

1、師：接下來，我們就走進《爬山虎的腳》一課，去領略葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的真容。請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。并思考，課文都寫了爬山虎的什么呢？

2、指導字詞

（1）師：老師看到大家讀的非常認真，相信屏幕上的生字一定難不倒你們。誰想來挑戰一下讀一讀？（指名回答）

（2）注意指導多音字“曲”。

（3）師：同學們讀的字正腔圓，老師非常喜歡聽你們朗朗的讀書聲。但是這些字不僅要會讀，還要會寫。誰給大家做一個書寫上的提醒？（指名回答，指導“疊”字）

（4）出示生字：操、順、均、隙、柄

師：請同學們觀察這些生字的字形，你有什么發現呢？（指名回答）

師：是的，這些字都有一個共同的特點，都是左右結構的字，在書寫上要注意左窄右寬。眼觀千遍不如手過一遍，請同學們在自己的練習本上工工整整地把這些生字寫上一遍。在寫的時候要注意坐姿，認真書寫。同學們寫得非常認真，大家都很棒。

3、梳理全文

（1）師：接下來，我們跟著黑板上這幅圖畫整體感知《爬山虎的腳》。請小組之間互相交流學習，完成這幅圖畫。

（2）小組之間交流討論。

（3）師：老師看到大家討論的非常激烈，看來你們一定都有了自己的答案。哪個小組先來說一說？（指名回答）

(4)師小結：我們根據這幅圖畫，學會抓住關鍵詞句進行提煉，很快就知道文章寫了什么。作者按順序先寫了爬山虎生長的位置，再寫葉子，最后寫爬山虎的腳。

【設計意圖：本課生字較多，其中以左右結構為主，個別難寫字教師重點指導，讓學生能夠達成正確書寫生字的效果。通過提供圖畫填空的方法，讓學生自主感悟、探究和交流，實踐掌握概括課文主要內容的方法。】

（三）、深入學習，品味語言

1、師：那接下來請同學們再次默讀課文，注意不出聲，不指讀。邊讀邊勾畫出你最喜歡的部分，慢慢的讀，細細的品。（生自由默讀）

2、師：誰來分享一下？（指名回答）哦，你最喜歡的是爬山虎的葉子。你能給大家讀一讀嗎？（生讀）讀得真好，讓大家覺得仿佛爬山虎的葉子就在眼前呢。

2、課件展示描寫爬山虎的葉子的語句。

（1）師：請同學們仔細觀察這幾個語句，有誰想嘗試著讀一讀？（指名朗讀）

（2）理解詞語：出示“舒服”。

師：“舒服”這個詞語是什么意思？（生自由說意思）

師：老師聽到大家都有著自己的見解，“舒服”是看上去會讓人覺得賞心悅目的意思。文中作者想要表達的就是這個意思。

（3）比較句子：出示課件

一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

一陣風拂過，一墻的葉子就蕩起波紋，好看得很。

師：這兩個句子哪句更恰當，為什么？（指導學生體會“蕩起”與“漾起”的不同含義）

師：請同學們閉上眼睛，想象風吹時爬山虎葉子之美，再用自己的情感讀出葉之美。（生自由想象、朗讀）

（4）師：這句話寫出了爬山虎的動態美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態也寫得惟妙惟肖，非常值得我們學習和借鑒。

【設計意圖：通過對詞語的理解、比較、想象等方法品味語言，體會用詞的準確，從而理解文本內容。同時，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣。】

（四）、教師總結，布置作業

1、師總結：作者為什么能把葉子寫得這么美呢？ （生答：認真觀察）是的，所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有著密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？我們下節課繼續學習。

2、布置作業：

（1）將自己不會的字詞再次書寫幾遍。

（2）背誦自己喜歡的語句。

【設計意圖：通過懸念式總結本課的學習內容，為下節課的學習做準備，激起學生的學習興趣。作業布置再次復習鞏固本節課的學習內容。】

（五）、板書設計

第二課時

（一）、復習導入，明確目標

1、聽寫詞語：操場、嫩莖、舒服、均勻、重疊、空隙、葉柄、枯萎、牢固。

2、師：上節課，我們初步學習了《爬山虎的腳》，了解了課文大致的內容，書寫了生字，并且了解了爬山虎生長的環境以及葉子的樣子。爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象呢？（生自由答）

3、師：文章題目是“爬山虎的腳”，作者先寫了爬山虎的葉子。這是為什么呢？爬山虎的腳到底是什么樣子的，又是怎樣爬的？作者是怎么了解到這些的？這節課我們就來繼續閱讀文章，發現秘密。

【設計意圖：在導入新課前進行詞語聽寫，能夠有效檢測學生詞語的掌握情況。回顧第一課時的學習內容和收獲，順勢提出新的學習任務，建立起兩課時學習內容和任務之間的聯系，讓學生懷著積極的學習期待心理。】

（二）、細讀課文，聚焦觀察

1、體會“腳”的特點。

（1）師：默讀文章后三個自然段，想一想課文寫了爬山虎“腳”的哪幾個方面？從哪些地方可以看出作者觀察特別仔細？請同學們在句子旁邊做簡單批注。

（2）師生互動交流：交流“腳的位置、形狀、顏色”。

（3）深入感悟。

①課件呈現“腳”位置的句子。

師：同學們，爬山虎的腳在哪里呢？（出示圖片）這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里？哪位同學愿意上臺畫出腳的位置？（生上臺）

②課件出示“腳”形狀的句子。

師：那么，爬山虎腳的形狀又是怎祥的呢？請同學們朗讀這個句子。（生朗讀）

師：作者把爬山虎腳的樣子比作什么？（生答）

師：當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢？誰能聯系下文說說。（指名回答）

（師出示“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖）

師：觀察這兩張圖片，它們和爬山虎的腳相似嗎？（生答）

師：葉圣陶爺爺為什么能寫得這樣具體形象呢？（生答：仔細觀察）是啊，葉圣陶爺爺觀察得多么仔細，描寫得多么逼真！

③課件出示“腳”顏色的句子。

師：爬山虎的腳是什么顏色的？（生答）爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發現了。大家猜猜，他是怎么發現的？

（5）教師小結。

師：是啊！葉圣陶爺爺因為經過連續仔細的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才會寫得這么細致。讓我們再齊讀這段文字，進一步感悟它的寫法吧！（生朗讀）

2、體會“爬”的過程。

（1）師：繼續默讀課文，思考爬山虎是怎樣爬的？邊讀邊把寫爬山虎怎樣爬的動詞圈畫出來。

（2）師生互動交流。

①交流匯報。師：作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢？（課件出示：觸、巴、拉、貼、爬。）

②再讀交流。師：想想這幾個動詞的位置能調換嗎？為什么？請再次默讀課文思考。

③總結提升。師：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使它在墻上貼得緊。葉圣陶爺爺準確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。我們應該學習這種準確表達的方法。

④師：假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的？(指名朗讀課文)你們讀著讀著，老師仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳地往上爬。

（3）加深理解。

師：這里的“一腳一腳地往上爬”能換成“一步一步地往上爬”嗎？為什么？

師小結：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺才說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

（4）課件演示。

演示爬山虎爬的過程，一邊演示，師生一邊誦讀課文內容。

3、比較“腳”的不同。

（1）發現變化。

師：葉圣陶爺爺還知道了爬山虎腳的秘密，你們知道是什么嗎？

（2）交流反饋。

①發現腳之秘密。師：誰能來說說是什么秘密嗎？（指名回答）

②感受腳之力量。師：“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖”這句話說明了什么呢？（指名回答）

③激發喜愛之情。師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊！風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？（不能！）雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎？（不能）可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在，你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？（生自由回答）

4、小結方法

（1）師：葉圣陶爺爺為什么能向我們展示這么可愛的爬山虎？你從作者觀察爬山虎中受到了哪些啟發？

【設計意圖：在學習描寫爬山虎腳的重點部分，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬有一定的難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學生自主發現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。課文的最后一部分，通過運用對比的方法引導學生進行學習。】

（三）、教師總結，拓展延伸

1、師總結：同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。課后，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細觀察一種植物。觀察的時候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分仔細看， 特別要細心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體寫下來。

2、布置作業：課件呈現課后資料袋，自主選擇一種記錄方法進行記錄。下節課交流討論。

【設計意圖：利用資料袋，觀察自己感興趣的植物，并做記錄，使學生體會到觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。】

（四）、板書設計