為有源頭活水來——17小學(xué)教育專業(yè)實訓(xùn)
為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生在實際鍛煉中能夠運用所學(xué)的專業(yè)理論知識解決專業(yè)實踐中的實際問題，提高學(xué)生自身素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，合肥學(xué)院教育學(xué)院開展2017級小學(xué)教育專業(yè)實訓(xùn)，陳媛老師和17級小學(xué)教育班實訓(xùn)二組13名同學(xué)共計14人，于2019年11月28號（周四）上午10：20到12：30，在小學(xué)教育教研組辦公室內(nèi)進行讀書匯報與交流階段的研習(xí)。
在交流之前，同學(xué)們都做了充足準(zhǔn)備并及時記錄了自己的讀書心得。在本次交流會正式開始時，陳媛老師對我們的匯報提出了三點要求，分別是：首先，介紹自己三天內(nèi)的學(xué)習(xí)過程，其次，對作品總體內(nèi)容進行概述并選取一個角度進行深入探究，最后再表達(dá)自己學(xué)習(xí)過程中的困惑和疑問，并提出自己將就哪些方面進行修改。首先，由史振華同學(xué)率先開始發(fā)言，他就蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》分享了自己的閱讀感想，從他的發(fā)言中，我們感受他做了許多課外延伸。在他的發(fā)言之后，陳媛老師并未立即做出評價，而是闡述了自己閱讀書籍后是如何就書中一個角度進行探究的。通過老師的講述，同學(xué)們似乎有所悟。在隨后的匯報中，同學(xué)們根據(jù)先前老師對同學(xué)們的指導(dǎo)及時做出了調(diào)整，其中，李歡歡同學(xué)突破“論述面廣，難抓重點”的難題，表明自己原先只闡述了“不同主體的愛”，下一步將集中在“用愛來教育”的主題上。吳婷同學(xué)將理論和實踐相結(jié)合，讀書心得中第一次顯示出有所“得”。王昕璐同學(xué)則在匯報原有閱讀心得的基礎(chǔ)上系統(tǒng)提出了進一步的修改計劃，在這個過程中，陳媛老師不斷發(fā)問幫助學(xué)生明確自己的中心論題，遞給學(xué)生一根拐杖，穩(wěn)固同學(xué)們的基礎(chǔ)理論的同時，將學(xué)生的思維引向更深層。
將近三個小時的分享，大家的解讀和所思所悟以及老師的指導(dǎo)開拓了同學(xué)們的思維，為學(xué)生今后閱讀思考提供了一條路徑，使學(xué)生們明白主次重點的區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生們的深入探究精神。大家都表示收獲頗豐。
（劉情 李靜 吳婷 王昕璐）
