偌大的辦公室嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是一間實(shí)驗(yàn)室，零零散散擺放著各類實(shí)驗(yàn)器具，一張辦公桌加一臺(tái)電腦與打印機(jī)，實(shí)驗(yàn)室里的這一隅天地就是建筑工程系教授劉金龍的日常辦公場(chǎng)所了。灰色的外套，利落的短發(fā)，有些拘謹(jǐn)?shù)难凵瘢@就是這位37歲年輕教授給我們的第一印象。正是這位2014年度被安徽省教育廳評(píng)為“教壇新秀”的劉教授，先后在國(guó)內(nèi)外核心期刊和重要學(xué)術(shù)會(huì)議上以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇 (其中EI收錄20余篇)，部分論文在發(fā)表5年以內(nèi)被引用達(dá)30余次，多篇論文被評(píng)為安徽省第六屆、第七屆、第八屆自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，其中一篇論文被評(píng)為“中國(guó)百篇最具影響國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)論文(2009年)”。他還是國(guó)家注冊(cè)土木工程師(巖土)、碩士生導(dǎo)師(安徽理工)，《巖土力學(xué)》、《水電能源科學(xué)》等重要期刊的審稿人，并主持國(guó)家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金等多個(gè)科研項(xiàng)目。
思維科研須與實(shí)際工程相結(jié)合
對(duì)于采訪，劉金龍顯得有些拘謹(jǐn)，然而當(dāng)聊到有關(guān)科研工作時(shí)，他立刻打開(kāi)了話匣子，向我們介紹了他最新的科研項(xiàng)目：海上風(fēng)機(jī)分段斜壁桶形基礎(chǔ)的承載力研究。風(fēng)力發(fā)電是近年來(lái)我國(guó)海洋事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)，然而風(fēng)機(jī)對(duì)基礎(chǔ)的穩(wěn)定性要求很高，工程界一直在尋求提高風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)承載力特別是水平承載力的措施。針對(duì)傳統(tǒng)海上風(fēng)機(jī)桶形基礎(chǔ)，劉金龍?zhí)岢隽硕喾N改進(jìn)方案，“其實(shí)，算不上發(fā)明，只能算是在現(xiàn)有技術(shù)上的創(chuàng)新吧，我考慮到傳統(tǒng)桶形基礎(chǔ)的側(cè)壁主要為豎直面，可不可以將它改為斜面呢？并且還可以分段采用不同的傾角，即上半部分與下半部分采用不同的斜面，這樣可變換出一系列的新構(gòu)型。”劉金龍十分興奮地描述著自己的想法，果然很快基于理論分析的多種改造方案出爐，相關(guān)成果已發(fā)表并被EI收錄。
思考是一種樂(lè)趣。在科研過(guò)程中，許多科研工作者常碰到的“攔路虎”就是數(shù)學(xué)理論與專業(yè)問(wèn)題的結(jié)合，有時(shí)候一個(gè)邊值問(wèn)題的求解需要花費(fèi)數(shù)天時(shí)間的冥思苦想，但這對(duì)劉金龍來(lái)說(shuō)有時(shí)也是一種樂(lè)趣，“百思不得其解的數(shù)學(xué)問(wèn)題最終被求解時(shí)的成就感是對(duì)自己最大的鼓舞”，他開(kāi)心地笑道。
相較于同齡科研工作者，劉金龍科研成果頗多，當(dāng)問(wèn)到他的科研靈感從何而來(lái)時(shí)。劉金龍思索一會(huì)回答道：“看文獻(xiàn)--質(zhì)疑--提出新方法。”大量閱讀文獻(xiàn)就是他的愛(ài)好，劉老師表示：“現(xiàn)在知識(shí)更新快，不閱讀最新的文獻(xiàn)，不參與工程實(shí)際，教師的知識(shí)與思維就難以跟上日新月異的專業(yè)發(fā)展。”他時(shí)常檢索閱讀海量的科研文獻(xiàn)，并與實(shí)際工程相結(jié)合，在他看來(lái)，只有解決實(shí)際工程問(wèn)題才是有價(jià)值的科研。安徽省煤礦眾多，很多采煤立井井壁出現(xiàn)開(kāi)裂破壞，其中必然存在共性的問(wèn)題。劉金龍經(jīng)過(guò)充分論證，發(fā)現(xiàn)溫度應(yīng)力是導(dǎo)致立井破裂的重要因素，而溫度應(yīng)力在設(shè)計(jì)中未被充分考慮。“立井井壁的溫度應(yīng)力”這一研究成果在2010年度發(fā)表，至今已被引用30余次，這也是劉金龍科研論文中最得意的成果之一。
創(chuàng)新科研必須“走出去”
近幾年來(lái)，我校重視科研發(fā)展，為眾多教師提供了許多科研平臺(tái)。建工系依托自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建軌道交通施工安全協(xié)同創(chuàng)新中心，積極參與合肥大建設(shè)，科研能力逐年提高。同時(shí)，建工系注重產(chǎn)學(xué)研合作基地的建設(shè)，每年會(huì)安排學(xué)生進(jìn)入不同的工地開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。劉金龍表示，工地實(shí)習(xí)的經(jīng)歷一方面讓學(xué)生了解到自己專業(yè)知識(shí)的用處并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，另一方面也能夠讓學(xué)生理性定位，在未來(lái)學(xué)習(xí)中做出符合自身發(fā)展要求的科學(xué)判斷。
2015年，我校組建了軌道交通施工安全控制技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，并參與合肥市一系列地鐵隧道檢測(cè)工作，劉金龍等創(chuàng)新中心伙伴運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)助力工程咨詢與論證，先后參與了基坑監(jiān)測(cè)、隧道探測(cè)、管線探測(cè)等工作。然而與其他高校相比，我校科研團(tuán)隊(duì)與積累與其它高校仍有一定的差距，如何依靠現(xiàn)有師資力量實(shí)現(xiàn)學(xué)校科研水平的整體跨越式發(fā)展？對(duì)此，劉金龍建議，一方面要加強(qiáng)與兄弟院校、企事業(yè)單位的聯(lián)系，外聘行業(yè)領(lǐng)域的知名專家為各專業(yè)的外聘教授、兼職教師，利用各種機(jī)會(huì)參與各類工程咨詢、技術(shù)服務(wù)，實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略；另一方面，在校內(nèi)整合專業(yè)力量，建立各類產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，組建高效、務(wù)實(shí)的科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“抱團(tuán)取暖”戰(zhàn)略；再次，利用各類資金購(gòu)置行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)先進(jìn)科研設(shè)備(特別是高端進(jìn)口設(shè)備)，在硬件上取得優(yōu)勢(shì)地位，為跨越式發(fā)展提供支撐點(diǎn)，與兄弟院校實(shí)行“差異發(fā)展”戰(zhàn)略。當(dāng)然，學(xué)科發(fā)展不是一蹴而就的，需要積累與沉淀。
教學(xué)愛(ài)崗敬業(yè)服務(wù)育人
說(shuō)到教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)劉金龍的師生都要夸一句劉老師是絕對(duì)的愛(ài)崗敬業(yè)。一方面他積極參與各項(xiàng)教學(xué)管理工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極關(guān)注本學(xué)科的最新研究成果，制訂詳細(xì)可行的授課計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)效果靈活應(yīng)變，盡可能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。另一方面他主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，吸收有益的教學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)效果讓學(xué)生滿意。采用提問(wèn)、討論等多種形式進(jìn)行教學(xué)，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。“劉老師上課特別干脆利落。講課會(huì)說(shuō)到點(diǎn)子上，不啰嗦，也很形象，他的課基本上不點(diǎn)名，但是出勤率特別高，大家也爭(zhēng)前搶后去搶前排，去晚了就沒(méi)座了。”2013工程管理二班的衣潔接受采訪時(shí)表示。
每學(xué)年劉金龍的教學(xué)工作量都超過(guò)600學(xué)時(shí)。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行多批次的問(wèn)卷調(diào)查，掌握了大量原始資料，針對(duì)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生思潮發(fā)展的需求，同時(shí)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良傾向及時(shí)進(jìn)行教育與整頓，確保學(xué)生學(xué)習(xí)與生活健康發(fā)展。劉金龍對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其再接再厲，并注意發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，積極參加各類社會(huì)活動(dòng)，促使自身全面發(fā)展；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差、甚至沉溺于電腦游戲的學(xué)生，積極引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，幫助其建立自信，鼓勵(lì)其與同學(xué)交流，經(jīng)常與其談心，使其走向正常軌道。
針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，劉金龍積極轉(zhuǎn)變觀念、跟上時(shí)代的腳步，把握現(xiàn)代大學(xué)生的思想脈搏。交通工程專業(yè)是建筑工程系新近獲批的專業(yè)，2012年第一屆招生。在師資力量缺乏、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，他擔(dān)任交通工程教研室主任，積極推進(jìn)交通工程的籌辦工作。從該專業(yè)的申報(bào)、人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面入手，積極學(xué)習(xí)與探討，確保新辦專業(yè)各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。為培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型本科人才而努力工作。
一份耕耘一份收獲，37歲的年齡在教授界實(shí)屬年輕，對(duì)于這一光環(huán)，劉金龍卻表示：“我所取得的部分成績(jī)不是因?yàn)槲夷贻p，而是在于一直努力、務(wù)實(shí)的開(kāi)展工作。教授頭銜對(duì)于我來(lái)說(shuō)僅僅只是一個(gè)稱號(hào)，我更在乎腳踏實(shí)地的做些實(shí)際事情，不虛度光陰就會(huì)有一定的收獲。”
（宣傳部 建工系 科技處 學(xué)生記者 謝杰 徐月 指導(dǎo)老師 瀟瀟）
