僅有30年校史，2002年才合并重組并升本的安徽合肥學(xué)院，在五年之內(nèi)大膽創(chuàng)新，逐步走出了一條培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才之路。在金融危機(jī)的影響下和當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的背景中，該校畢業(yè)生就業(yè)率卻不斷上升，2010年就業(yè)率更是創(chuàng)造了97.9％的超高，為目前地方院校破解就業(yè)難題探索出一條新路。
――反傳統(tǒng)教學(xué)由“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變
自2005年，合肥學(xué)院開始全面推開應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以來(lái)，在不斷地探索中，逐步完善了這套人才培養(yǎng)流程。在學(xué)校的教學(xué)中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的“反傳統(tǒng)”顯得尤為突出。合肥學(xué)院在教學(xué)步驟中明確提出，要由“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，由“學(xué)科導(dǎo)向”向“專業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，從而將傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)死板的系統(tǒng)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成為職業(yè)導(dǎo)向的能力標(biāo)準(zhǔn)，從根本上改變了人才培養(yǎng)理念和方式。
合肥學(xué)院院長(zhǎng)蔡敬民介紹說(shuō)，應(yīng)用型人才要充分考慮社會(huì)需求，因此學(xué)院對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，改造傳統(tǒng)專業(yè)，增設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化、土木工程、旅游管理等與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的新專業(yè)，并應(yīng)地方政府對(duì)外開放需要，開設(shè)德語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)等專業(yè)。
同時(shí)，為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)了專門的培養(yǎng)方案。為此，學(xué)校進(jìn)行了系統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)分析，要求培養(yǎng)出的人才能夠直接從事解決實(shí)際問題的崗位。學(xué)校改變了以往第二課堂脫離于人才培養(yǎng)方案之外的現(xiàn)狀，開展以專業(yè)為主題的、多種形式的第二課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
為了使教學(xué)更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，合肥學(xué)院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的能力和素質(zhì)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。在之后的教學(xué)中實(shí)施了模塊化教學(xué)，將一個(gè)專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動(dòng)組合成不同的模塊，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，提高了教學(xué)效率。還將練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等均列入各模塊的教學(xué)安排中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中改革創(chuàng)新最大的一項(xiàng)，是讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)自身的專業(yè)，并較早的規(guī)劃未來(lái)的社會(huì)職業(yè)。
在第一學(xué)期，學(xué)校就為學(xué)生開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，介紹專業(yè)概況、職業(yè)去向、專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)準(zhǔn)則、專業(yè)的發(fā)展和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)等專業(yè)相關(guān)基本情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)方法更得當(dāng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
同時(shí)，學(xué)校在學(xué)生大學(xué)二、三年級(jí)之間增加一個(gè)１２周左右的認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)期，將現(xiàn)有的“８學(xué)期”改為“９學(xué)期”，讓學(xué)生到與自己專業(yè)相關(guān)的真實(shí)崗位上去，感受專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，使學(xué)生對(duì)今后專業(yè)課學(xué)習(xí)有更多的思考，更加理性地選擇專業(yè)方向、課程模塊。同時(shí)，也使學(xué)生就業(yè)工作前置。
蔡敬民說(shuō)，中國(guó)的大學(xué)生由于在基礎(chǔ)教育中繁重的應(yīng)試型學(xué)習(xí)，與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。“很多大學(xué)生從校園到校園，在畢業(yè)前完全沒有接觸社會(huì)的經(jīng)歷，沒有過(guò)對(duì)自身專業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃。職業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)讓他們提前接觸了社會(huì)，提前了解自己的未來(lái)。”
――強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐為學(xué)生“預(yù)熱”就業(yè)
為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，合肥學(xué)院同時(shí)開展了實(shí)踐教學(xué)改革并開創(chuàng)了實(shí)習(xí)教學(xué)的新模式，形成“校地、校企、校際”互動(dòng)機(jī)制，正是這一舉措，讓學(xué)校教育達(dá)到了工作崗位的實(shí)際需求，從而提高了職業(yè)教育的質(zhì)量。
蔡敬民介紹，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化制度，不僅讓學(xué)生了解了未來(lái)職位的具體需求，提高了職業(yè)能力和素養(yǎng)，還為他們提供了展示自身的機(jī)會(huì)，贏得企業(yè)對(duì)自身能力的了解和信任，提前為就業(yè)“鋪路熱身”。
合肥學(xué)院與企、事業(yè)等用人單位建立人力資源共享機(jī)制，開展產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)校成為地方政府、企事業(yè)用人單位的人才儲(chǔ)備庫(kù)。與安徽省有關(guān)部門、合肥市政府共建了德國(guó)中心，與市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、德國(guó)大眾、博西華、海爾等企業(yè)簽訂全面合作協(xié)議。從而統(tǒng)籌實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地建設(shè)，學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐等系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)完成，使企業(yè)對(duì)畢業(yè)生有了全面的了解，便于選用了解和認(rèn)同企業(yè)的合適人才，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)，深受企業(yè)歡迎。
據(jù)了解，合肥學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)論文以企業(yè)實(shí)際問題為選題，實(shí)行真題真做。目前本科生畢業(yè)論文題目60％來(lái)源于企業(yè)和用人單位。在德資企業(yè)博西華家電公司，相關(guān)專業(yè)學(xué)生從大二開始就在該企業(yè)參加認(rèn)知實(shí)習(xí)，大三又進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大四再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)完成畢業(yè)論文，后經(jīng)企業(yè)考核和遴選后，畢業(yè)后成為公司的一員。
借助實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，校企雙方積極開展技術(shù)合作。教師深入企業(yè)，開展課題研究，為企業(yè)解決技術(shù)難題；同時(shí)提高教師自身的科研水平和實(shí)踐能力；學(xué)校也借此解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不適應(yīng)教學(xué)需要的問題。在為學(xué)生就業(yè)“鋪路”的同時(shí)，也在“反哺”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)校教育。
――開放合作培養(yǎng)模式急需更多支持
2010年，在合肥學(xué)院參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)從2007年以理工科為主的16個(gè)專業(yè)1000多名，擴(kuò)展到今年39個(gè)專業(yè)3200多名學(xué)生參加，就業(yè)率更是創(chuàng)造了97.9％的新高。如今，在安徽省很多大型高新企業(yè)里，都有合肥學(xué)院學(xué)子的身影，他們的工作技能和職業(yè)素養(yǎng)普遍受到了用人單位的好評(píng)。
合肥市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)表示，合肥學(xué)院的發(fā)展緊緊扣住時(shí)代經(jīng)濟(jì)脈搏，與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合，思路準(zhǔn)確，培養(yǎng)出了大量企業(yè)留得住、用得上的人才。
合肥市第二建筑安裝公司等單位表示，合肥學(xué)院的歷屆畢業(yè)生在公司都有非常出色的表現(xiàn)，活躍于中高管理層和一線項(xiàng)目經(jīng)理崗位，是企業(yè)所歡迎的“留得住、用得上、發(fā)展快”的人才，并非常樂意為合肥學(xué)院學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。博西華等認(rèn)知實(shí)習(xí)基地還特別設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金，為畢業(yè)后有意向去該企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生提供資助。
安徽安利合成革股份有限公司是一家成立于1994年的中外合資企業(yè)，是國(guó)家火炬計(jì)劃重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)，對(duì)于合肥學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)非常歡迎，對(duì)學(xué)院的辦學(xué)模式和改革模式給予了高度評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為，合肥學(xué)院學(xué)生在融入學(xué)院認(rèn)知實(shí)習(xí)等教學(xué)改革的過(guò)程中，工作務(wù)實(shí)意識(shí)得到了增強(qiáng)，與其他高校實(shí)習(xí)學(xué)生相比，合肥學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)、跟蹤管理方面下了很大力氣，與企業(yè)聯(lián)系密切，有助于幫助學(xué)生提升實(shí)習(xí)效果。
但蔡敬民表示，開放合作的培養(yǎng)模式仍存在困難和問題，還需要更多的支持和保障。
蔡敬民說(shuō)，在整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，最為根本和關(guān)鍵的，是教師的教學(xué)。“教學(xué)是保障學(xué)生知識(shí)能力以及工作能力的基礎(chǔ)。但是，要實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型為目的的教學(xué)，教師的培養(yǎng)是一個(gè)很艱巨的挑戰(zhàn)。”
“教師要改變教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于已經(jīng)熟悉了傳統(tǒng)教學(xué)的教師是一個(gè)繁重的工作，他們要重新到合作企業(yè)中學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，重新制定教學(xué)內(nèi)容和方案，這樣才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)工作需求的學(xué)生。但是給他們附加的工作量卻得不到應(yīng)有的回報(bào)，有些教師很難產(chǎn)生積極性。”蔡敬民說(shuō)。
而讓學(xué)校感到尷尬的，還有實(shí)習(xí)單位的溝通和配合難以解決。蔡敬民說(shuō)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還在起步階段，由于缺少社會(huì)認(rèn)同感，想讓企業(yè)認(rèn)同還有一定難度。
“博西華公司由于是外企，對(duì)于實(shí)習(xí)人才的培養(yǎng)已經(jīng)形成了成熟的制度和企業(yè)文化，同時(shí)在企業(yè)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知上，國(guó)內(nèi)企業(yè)和國(guó)外企業(yè)的想法不一樣。有的國(guó)內(nèi)企業(yè)我們多次聯(lián)系，仍然是勉強(qiáng)答應(yīng)了接受學(xué)生實(shí)習(xí)，最后還接受人數(shù)不多，差距很大。主要還是擔(dān)心學(xué)生會(huì)影響正常生產(chǎn)秩序，企業(yè)有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。”蔡敬民說(shuō)。
但同時(shí)，蔡敬民也對(duì)目前開始探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校提出了一些建議：“對(duì)于一些企業(yè)的抗拒還是應(yīng)該用更好的溝通方式來(lái)解決問題，這是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，高校也應(yīng)該主動(dòng)配合企業(yè)，給企業(yè)以方便。”
合肥學(xué)院對(duì)于這一難題，采取了根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，將不同專業(yè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)到同一單位的不同部門進(jìn)行分散實(shí)習(xí)的辦法，使不同專業(yè)學(xué)生可以相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)也有效降低了學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)單位正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的干擾。
而西門子博西華公司副總裁任克認(rèn)為，地方政府方面可以以更多的優(yōu)惠政策來(lái)鼓勵(lì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)，如稅收減免等措施，來(lái)保護(hù)企業(yè)的積極性，同時(shí)希望更多的高校能夠從企業(yè)引進(jìn)專家參與教學(xué)過(guò)程，提供更好的實(shí)踐支持。
對(duì)于未來(lái)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革之路，蔡敬民在充滿熱情的同時(shí)也對(duì)這套模式提出了警醒：“不能把應(yīng)用型人才培養(yǎng)簡(jiǎn)單當(dāng)成職業(yè)教育，更不能把學(xué)生當(dāng)成工人頂崗實(shí)習(xí)，一推了事。學(xué)以致用，認(rèn)知實(shí)踐的重點(diǎn)不在這里，而在于對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育，在于在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)上幫助他們實(shí)踐應(yīng)用。”
蔡敬民總結(jié)說(shuō)：“應(yīng)用型人才培養(yǎng)就像培養(yǎng)植物，我們要培養(yǎng)的，不是只能栽種在特定花盆中才能成活的花朵，而是在廣闊的沃土上都具有強(qiáng)大生命力的大樹。”