和德國的學(xué)生相比，中國的學(xué)生更能吃苦、很勤奮，但太缺少動(dòng)手的能力和鍛煉的機(jī)會(huì)了。很多人似乎對(duì)自己將來的就業(yè)沒有太多的概念。”

　“我知道我來這里的責(zé)任。短時(shí)間內(nèi)，我可能改變不了什么，我只希望能給這種‘改變’帶來一種啟發(fā)、一種動(dòng)力，提供一種改變的可能。”

    10月31日，來自德國漢諾威應(yīng)用科技大學(xué)、現(xiàn)出任合肥學(xué)院副院長的我省高校首位“洋院長”霍恩教授，在接受記者專訪時(shí)，談的更多的是對(duì)中德兩國教育問題的思考。這位來自德國的工業(yè)設(shè)計(jì)專家說，他已經(jīng)把這里當(dāng)作了自己的“第二故鄉(xiāng)”。

[關(guān)于工作]把瞌睡的學(xué)生從夢(mèng)里拉回來

    “歡迎！歡迎！Nice to meet you!”10月31日上午，記者剛推開霍恩教授辦公室的門，他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)迎了上來，操一口不太標(biāo)準(zhǔn)的兩種“外語”問好，并用一雙大手緊緊地握住了記者的手。

    當(dāng)日上午10：40，霍恩教授剛從院里調(diào)研回來。遞給記者的中文名片顯示：法爾克?霍恩，合肥學(xué)院副院長。這位履新沒幾日的德國人，已早早進(jìn)入了工作狀態(tài)。霍恩教授的辦公室里，飄著一股濃濃的咖啡香味――和多數(shù)外國人一樣，霍恩也保留著喝咖啡的習(xí)慣。在翻譯賈丹女士的幫助下，我們的對(duì)話就從這里開始。

　　安徽商報(bào)：早上我聽學(xué)生們說，這些天您已經(jīng)開始投入到您的工作中了。作為安徽高校首位外籍“副院長”，能簡單介紹您的工作計(jì)劃嗎？

　　霍恩：我的第一階段工作就是從調(diào)研入手。你知道的，由于中德兩國教育體制、教學(xué)模式存在很大差別，因此我必須先從調(diào)查入手。現(xiàn)在合肥學(xué)院給我提供了很好的平臺(tái)，使我有更多精力去與教務(wù)處、學(xué)生處及各個(gè)系部的老師去溝通，就教育模式的改革、教育計(jì)劃的制訂等等，多提一些意見。我希望多從細(xì)節(jié)入手，多做一些細(xì)節(jié)性的工作，多讓內(nèi)行人參與。

　　我發(fā)現(xiàn)，目前中國的高校缺少與企業(yè)的合作，老師缺少企業(yè)從業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也缺少在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。我想多做一些這方面的工作。此外，我還要以合肥學(xué)院為依托，對(duì)安徽省其他高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研、咨詢，來研究和實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)和教學(xué)模式的改革。

　　安徽商報(bào)：您希望帶來怎樣的變化？

　　霍恩：我覺得，目前中國高校教學(xué)模式的改革不會(huì)是在瞬間就可以完成的，這是一個(gè)過程。我知道，安徽的政府部門對(duì)于我的到來非常重視，我很激動(dòng)。他們的決定是非常明智的，選擇合肥學(xué)院這樣一個(gè)有特色的院校進(jìn)行試點(diǎn)改革，再以此輻射其他高校，是非常正確的。

　　什么東西可以很快變化？我覺得有一點(diǎn)是可以做到的：學(xué)習(xí)態(tài)度。就是把上課瞌睡的學(xué)生從夢(mèng)里拉回來。我和系里的老師們交流過，希望我們的課程多從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，多了解學(xué)生需要學(xué)什么樣的知識(shí)，有什么學(xué)習(xí)渴望，這樣就不會(huì)發(fā)生上大課時(shí)，一半學(xué)生在聽講，另一半學(xué)生在睡覺的情形了。上課學(xué)生睡覺這樣的事情發(fā)生，有教育的原因，我覺得更重要的還是學(xué)生自身責(zé)任心不夠，對(duì)后果考慮得太少，他們都是成人了，應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。

　　我的設(shè)想是，讓高校的學(xué)生提早進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面，讓企業(yè)承認(rèn)了他的學(xué)習(xí)成績，另一方面，也可以讓學(xué)生明白，對(duì)于未來這樣的一個(gè)職位，他還有哪些需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的。德國也是世界上高失業(yè)率的國家，但德國的應(yīng)用型人才還是比一般的綜合類大學(xué)畢業(yè)生更容易就業(yè)。

　　我知道我來這里的責(zé)任。短時(shí)間內(nèi)，我可能改變不了什么，我只希望能給這種“改變”帶來一種啟發(fā)、一種動(dòng)力，提供一種改變的可能。

[關(guān)于教育]考分不應(yīng)決定學(xué)生的未來

　　在接受記者采訪的過程中，霍恩教授多次提到中國教育與德國教育的差別問題，比如，青少年接受教育的過程，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大學(xué)入學(xué)考試的環(huán)節(jié)，學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的方法和考核的方式等等。

　　作為三個(gè)孩子的父親，霍恩教授告訴記者，在子女教育的問題上，他所說的內(nèi)容既不是從一個(gè)教育學(xué)者的角度，也不是從一個(gè)心理學(xué)者的角度，而是單純從一位三個(gè)孩子父親的角度去解讀、去思考：中國教育和德國教育到底有哪些可以相互學(xué)習(xí)和借鑒的東西。安徽商報(bào)：您剛才告訴我說，德國的教育模式和中國的明顯不同，能簡單介紹一下嗎？霍恩：說這些時(shí)，我站的角度既不是一個(gè)教育學(xué)者的也不是心理學(xué)者的，而是單純從一位三個(gè)孩子父親的角度去分析的，這樣也許更客觀。

　　你可能不是很了解，在德國，我們的中小學(xué)教育和高等教育是完全分開的，不像中國都是由教育部門來主管。當(dāng)然，我也不是完全認(rèn)可德國的教育模式。但有很多內(nèi)容值得借鑒。

　　德國的中學(xué)生上大學(xué)，憑借的是畢業(yè)會(huì)考――那是結(jié)業(yè)性的考試，不是高校選拔性的考試，不需要只注重分?jǐn)?shù)的高考成績。他們上大學(xué)是通過申請(qǐng)，學(xué)生根據(jù)自己的意愿、愛好和高校的申請(qǐng)條件等，如果條件不夠，或者名額不足時(shí)，他可以繼續(xù)等下一次機(jī)會(huì)。而且，進(jìn)入大學(xué)前的考試，不是全國統(tǒng)一的考試，他可能是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)系根據(jù)自己的需要去組織，不唯分?jǐn)?shù)，而注重學(xué)生能力、興趣、心理等方面的測(cè)試。形式也是多元的，不像中國這樣，需要大家一股腦地去“擠”高考這座“橋”。

　　另一個(gè)不同，就是考試體制完全不同。這個(gè)區(qū)別不好簡單比較，但有一點(diǎn)是明確的：中國學(xué)生的考試完全是“為了考試而考試”，而德國不是。比如在高校，德國學(xué)校不是什么專業(yè)都要考試，一旦需要考試的，那是需要學(xué)生去認(rèn)真準(zhǔn)備，而在中國高校，什么都要考，很多又都成了“形式主義”。

　　安徽商報(bào)：既然在學(xué)生的選拔和入學(xué)上就有不同，那您認(rèn)為怎樣去解決這些問題呢？

　　霍恩：對(duì)于動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，我去過很多中國的高校，他們都在試圖努力去改善，但這不僅僅只是學(xué)校的原因，還有中國的孩子從小學(xué)教育就出現(xiàn)了問題。

　　在中國，孩子學(xué)習(xí)更多的是“記憶式”學(xué)習(xí)，比如背書、背公式等等。當(dāng)然在德國孩子們也需要學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，但他們更注重的，是學(xué)習(xí)了這個(gè)知識(shí)后準(zhǔn)備去解決什么問題，否則學(xué)習(xí)有什么用？

　　我覺得，中國的孩子自由支配的時(shí)間太少，嚴(yán)重地被課業(yè)所累，他們玩的時(shí)間、與小伙伴交流的時(shí)間太少，動(dòng)手能力太弱。這些都不利于孩子的身心發(fā)展和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。此外，中國的家庭很多都只有一個(gè)孩子，他們大多被父母寵著，沒有太多的機(jī)會(huì)去經(jīng)歷挫折。如果他們一個(gè)人在國外生活和學(xué)習(xí)，很可能被一個(gè)小的困難和挫折擊倒。

　　當(dāng)然，中國學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)同樣突出，比如我見過一些留學(xué)德國的學(xué)生，他們一方面要努力克服文化和生活方式的差異，努力學(xué)習(xí)語言和規(guī)定課程，還要爭取更多的獎(jiǎng)學(xué)金，減輕家庭負(fù)擔(dān)，很了不起。這些都值得德國的孩子學(xué)習(xí)。

　　我覺得，中德兩國在教育方面確實(shí)有很多可以相互學(xué)習(xí)和借鑒的地方，這就是我來這兒的一個(gè)重要目的。

[關(guān)于家庭]我還算是一個(gè)合格的父親吧

　　在與霍恩教授的對(duì)話中，我們了解到，他是一個(gè)很愛家的德國男人，而且很注重細(xì)節(jié)。在與記者近一個(gè)小時(shí)的交流中，霍恩教授分別給記者、攝影記者、翻譯和我們的司機(jī)師傅的水杯里，重新加滿了水。

　　霍恩說，盡管工作很忙，他還是可以做到工作和家庭兼顧。對(duì)于子女的教育問題，霍恩說，我還算是一個(gè)合格的父親吧。話語之間，滿含欣慰之意。安徽商報(bào)：剛才您提到，您是三個(gè)孩子的父親，同時(shí)作為一位教育工作者，您是怎樣教育自己的子女的呢？

　　霍恩：我覺得作為父親，我最成功的一點(diǎn)就是讓孩子們大開了眼界。因?yàn)楣ぷ鞯脑颍胰ミ^世界各地，只要條件允許我總是帶著孩子們一起，讓他們用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)、去選擇。我的目的就是，在孩子對(duì)未來選擇上，我要培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和自立能力，指導(dǎo)他們自己去作出決定。

　　我的女兒在中國學(xué)習(xí)漢學(xué)，并留在中國工作，這些都是她自己的選擇。你知道，讓子女們聽父母的話，這是很難的。但我的三個(gè)孩子都很聽我的話，至少我的建議他們是能夠采納的。我的小兒子就是一個(gè)特別有進(jìn)取心的孩子，現(xiàn)在什么都要和我這個(gè)父親比，我非常喜歡他的這種性格。

　　安徽商報(bào)：在孩子的眼中，您是怎樣的一位父親呢？

　　霍恩：子女對(duì)自己的評(píng)價(jià)？坦白地說我很難回答。也許要等我的孩子以后也有自己孩子的時(shí)候，那時(shí)候再評(píng)價(jià)，也許要客觀得多。不過，也許孩子們認(rèn)為，我還真算是一個(gè)合格的父親吧！(笑)

[關(guān)于生活]帶著《漢語字典》在合肥吃飯

霍恩教授告訴我們，1999年或2000年的時(shí)候，他就來過合肥，這是他第三次來合肥工作和生活。這次呆的時(shí)間要比較長了，至少要呆到圣誕前。

　　霍恩說，對(duì)于老外來說，漢語比較難學(xué)，有時(shí)候漢語的四個(gè)聲調(diào)中，一個(gè)讀錯(cuò)了，別人就聽不懂他在說什么了。所以，他在合肥和朋友吃飯的時(shí)候，通常會(huì)帶著一本《漢語字典》，對(duì)于合肥的印象，霍恩張口就能說出“三里庵”、“蕪湖路”、“裕豐花市”、“百盛”等等。

　　安徽商報(bào)：覺得說漢語難不難？

　　霍恩：對(duì)于我們這樣的外國人來說，漢語比較難學(xué)，漢語的四個(gè)聲調(diào)中，有時(shí)候一個(gè)讀錯(cuò)了，別人就聽不懂我說的是什么。所以，在合肥和朋友一起吃飯，我經(jīng)常帶著一本字典，遇到不懂的字就查一下。

　　安徽商報(bào)：看來您是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的人，在合肥工作這么長時(shí)間了，能記住合肥哪些地名嗎？

　　霍恩：“三里庵”、“蕪湖路”、“裕豐花市”、“百盛”……呵呵，因?yàn)槲易〉男^(qū)離學(xué)校有點(diǎn)距離，所以我打車的時(shí)候，需要記住一些路名和地名。而且，我現(xiàn)在和小區(qū)門口的店老板們作一些簡單的交流是沒有問題了。

　　安徽商報(bào)：能描述一下，對(duì)合肥的總體印象嗎？

　　霍恩：在這里，我交到了很多朋友，我說的朋友是指我們西方意義上的“朋友”，他們待人非常真誠，讓我覺得這里很好。我還發(fā)現(xiàn)，這兩年合肥的變化很大，比如的士司機(jī)們都在努力學(xué)習(xí)英語，這很讓我吃驚。他們一般會(huì)問的第一句話就是“你從哪里來”，第二個(gè)問題就是“覺得中國咋樣”，接著，就聊德國的汽車。

　　除了這些，我覺得合肥作為一個(gè)現(xiàn)代化的城市，戲劇和音樂少了點(diǎn)；而且，很少吃到奶酪，這是遺憾的地方。

　　安徽商報(bào)：覺得中國咋樣？您一般會(huì)怎么回答？

　　霍恩：很好，我把這里當(dāng)作了我的第二故鄉(xiāng)了，我喜歡這里。

 (王迅瀟瀟武靜)