7月13日，《市場報》記者在合肥古井假日酒店中餐館見到許蕾時，她身著員工制服，正在收銀臺前忙碌著。許蕾是合肥學院2005級旅游管理專業的學生，今年暑假她沒有像往年那樣回老家度假，因為她要完成學院一項新的教學計劃，那就是認知實習。
像她一樣，合肥學院2005級所有學生在學院統一安排下，都已奔赴了各自的“工作崗位”，開始認知實習。“工作崗位”的設定與學生所學專業相關，或建筑或機械，或商貿或旅游，總之，是學啥干啥，學啥了解啥。
這就是合肥學院今年開始全面推行的認知教育，時間8周左右。眾所周知，4年本科院校通常有8個學期，而合肥學院利用暑期安排的認知教育計劃，被稱為“第九學期”。
“認知教育與學校團委組織的社會實踐不同”，合肥學院旅游管理系主任刁宗廣告訴記者，旅游管理系去年開始試點認知教育，有教學“大綱”和認知實習要求，學生的實習崗位與所學專業密切相關，學生的認知實習要進行考核和成績評定，實習成績由實習單位鑒定、實習日志、實習報告3部分構成。不參加實習或實習成績不合格者，均需隨下一級學生“補課”。在今后推行學分計劃后，認知實習將計算學分。此外，學校為實習學生委派校內指導教師的同時，還從實習單位聘任指導教師，以增強學生的實際操作能力。
合肥學院為何要推行認知實習？學院副院長蔡敬民教授告訴記者，作為一所服務經濟建設的地方型高校，在學生進校后，首先要讓學生知道自己所學的專業，要學的是什么，解決為什么要學這個專業的問題。不能讓學生到畢業以后，才發現自己的知識缺陷。學校推行認知實習就是為了改變從理論到理論的教學模式，將其轉變成從理論到實踐再到理論的模式，以適應培養應用人才的需要，強化學生的實踐能力和專業意識。為此，特地把認知實習安排在二年級結束后、三年級開始前。這時，學生初步學習了一定的專業知識，再通過認知實習，就有了方向感，就會明白專業知識的重要性，進而增強學習的自覺性和能動性。通過前期的實踐和試點，學校也發現，參加過認知性學習的學生，學習的主動性增強了，這也更加堅定了學校推行這項活動的信心。
參加認知實習僅僅兩天，許蕾及她的同學們就意識到學習外語的重要性，因為她們的實習地是一家5星級賓館，入住的“老外”很多，沒有過硬的外語，交流起來很困難。學建筑工程管理專業的馬頌，已在建筑工地實習了4天，她跟隨指導教師測量、放線、看圖紙，發覺專業知識大有用武之地。“只有走出書本，走向實踐，才能帶著問題更好的完成下一階段的理論學習，”馬頌深有感觸地說。