中國教育報 2010年03月22日
   

    自2002年由合肥聯合大學和合肥教育學院合并組建以來，合肥學院確立并落實了“地方性、應用型、國際化”的辦學定位，堅持以國際化辦學推動學院的跨越式發展。這個辦學思路，是隨著三個問題的深人討論而日趨明晰、達成共識，并得以實現的。
    我們首先要思考的問題是：地方高校能不能走國際化辦學之路？隨著經濟全球化的發展，各國間的文化教育交往變得更加頻繁、廣泛，加強國際交流合作，高等教育國際化趨勢已是勢不可當。國際化不只是建設世界一流高水平大學的學校要走的道路，地方高校也要走。我們認為，各種類型的高等教育，只要定位準確，都可以在國際上找到合適的合作伙伴。地方高校的優勢是能緊接“地氣”，對地方經濟和社會發展的貢獻度大，劣勢則是辦學視野不夠開闊，辦學理念不夠超前。走國際化的發展之路，可以使我們開闊辦學思路，加快地方院校的建設和發展。1985年，安徽省和德國下薩克森州政府簽署協議，按照德國應用科學大學模式共建合肥聯合大學（合肥學院）。25年來，學院結合我國國情和校情，大膽改革，勇于創新，將德國經驗本土化，形成了獨具特色的應用型人才培養模式。
    在長期的國際合作中．我們深深感受到國際合作不能是單向的援助發展，也不僅是雙向的師生交流，更重要的是要把國際先進的辦學理念和經驗貫穿到人才培養的各個環節。為此，我們與國外高校在辦學理念、學科專業和課程建設、師資隊伍建設、科研項目、人才培養、服務地方平合建設等方面展開了全方位合作。
    借鑒辦學理念。通過學習國外先進的辦學經驗，促進了學院辦學理念的創新，這是國際合作的核心要素。我們借鑒德國應用科學大學經驗，設計應用型人才培養方案，實現“學科導向”向“專業導向”、“知識傳授”向“能力培養”的兩個轉變。學院按照一個核心、一個系統、一個體系等“三個一”的原則，創建完善應用型人才培養體系。“一個核心”是突出能力培養，構建與理論教學相對獨立、互相支撐的實踐教學體系。學院實行九學期制，開設專業導論課，調整實踐教學課時比例，成立實驗技術教研室，實行“少臺套、大循環”模式教學（是指在實驗教學中，以很少的儀器臺套數來完成繁重的實驗教學任務）。“一個系統”是指學院把校內各項工作都作為應用型人才培養體系的有機組成部分，納人人才培養方案。“一個體系”是根據學生專業能力構成，建構模塊化課程體系。
    推動學科專業和課程建設的共建共享，提升教學基本建設的質量與水平，這是國際合作的基本內容。合作伊始，學院即與德國下薩克森州9所應用科學大學合作共建機械制造、生物工程、化學工程、建筑工程、經濟與企業管理、電子技術等6個專業。2004年，學院和德國希德斯海姆應用科學大學、奧地利里歐本礦山大學、泰國朱拉隆空大學等共同申報的歐盟一亞洲鏈項目“可持續的環境工程人才培養課程體系建設”獲得批準。課題組研制了環境工程專業的人才培養方案和模塊化課程體系，并在學院實施。學院現有的4個國家級特色專業和1個省級重點學科均是在國際合作基礎上孵育發展而來的。
    在科研項目合作方面，高層次的科研項目合作可以引進智力財力，拓展辦學資源，有效提高學院教學和科研水平，這是國際合作的重要抓手。近年來，學院與國外12所高校合作承擔了歐盟亞洲鏈、德國聯邦教育與研究部、德國學術交流中心等9個項目。安徽省與德國下薩克森州在學院共建了環境技術轉化中心。安徽省建設廳、合肥市政府、10家企業和合肥學院共同創立了“安徽省建筑節能技術平臺”，該平臺已在上海世博會建設一座創新展亭，展示中德兩國先進的建筑節能技術、產品和相關科研成就。
    通過國際合作，搭建跨區域、跨文化的交流平臺，積極服務地方經濟社會發展。學院先后成立“中國安徽―德國中心’，、“中國合肥一韓國中心”，整合引智資源，加強與國外高校和企業間多層次、多領域合作交流，為安徽省與德國和韓國的友好合作提供了廣闊平臺。學院和德國萊勒斯教授、美國成家楊教授等專家合作，為合肥市污泥摻燒、垃圾焚燒等項目提供了技術保障。在學院的參與和支持下，安徽省最大的外資引進項目――德國大陸輪胎項目已在合肥開工建設。學院已成為安徽省友好省州及合肥市友好城市來訪的重要交流平臺。
    自開展國際交流與合作以來，學院先后與德國、韓國、美國、意大利等國的28所高校建立了友好合作關系，合作主體由政府發展為學校，合作對象由一國發展到多國，合作項目由初期的接受單向援助發展到教學、科研、人才培養等多方面的雙向合作。
    一所學校的辦學特色，最終體現在人才培養質量與社會服務水平上。學院堅持以國際合作促進人才培養質量的提高，促進區域間經濟文化交流，服務地方經濟社會發展，這是我們對地方高校走國際化辦學道路的基本認知。