編者按：2月份，學校正式發布了延遲開學、開展線上教學的通知，在各位老師籌備線上教學工作的這段時間，身處全國各地的熱心同學也在網絡空間集結，遠程參與并支持教學準備工作。對這個不同尋常的新學期，同學們充滿著期待：期待在進入在線課堂的那一刻看到提前到達課堂的老師，期待聽到老師深入淺出的講解，期待體驗“穿越”屏幕與老師的互動，期待做上讓自己“痛并快樂著”的作業……面對同學們的期待，廣大教師克服在線教學面臨的技術與交流等各種困難，適應和研究在線教學的特點，主動調整課程設計，積極利用技術條件，探索適合在線教學、促進教學相長的各種方式方法，通過加強學生主動參與，提高教學質量，在疫情防控時期高質量推動在線教學這場大考中，交出一份合格的答卷！
線上教學三周來，經過大家的共同努力，全校共開課3730門次，上線學生209664人次，授課教師2978人次，涉及64個專業612門課程。為確保線上教學順利開展，近千名教師完成了在線培訓課程，并開展了各項準備和多輪測試工作。同時，形成了一批不同類型課程的在線教學設計方案、技術指南，總結出一批居家在線直播授課的“神器”以及各種親測有效的“技術貼”和“經驗貼”，成了各位老師朋友圈中的熱文。這無不體現了合肥學院教師以教書育人為重、勇于創新、追求卓越的可貴品質！
案例一：技術并不是關注的焦點，更需要關注的是“三個問題”
公共數學教學部承擔了《工程應用數學B》和《經管應用數學B》兩個模塊的線上教學任務。經過兩周多的實踐，我們認為在線教學重點需要關注以下三個問題：學生看什么？老師做什么？學得怎么樣？
學生看什么？學生看的內容主要就是三個部分：平臺上預先編制的章節內容、資源庫內容以及通過其他途徑發放的拓展學習內容。這些內容包括靜態的圖、文、視頻、音頻、鏈接、附件、測驗、電子圖資，以及動態的直播和討論等，我們需要關注的是我們給學生準備的學習資料是否齊全？為此，我們充分利用線上資源，精選國家級資源共享課，由授課教師推送給學生。對于重點或者學生不易理解的知識點，因生制宜，錄制教學微視頻，學生課前通過學習通或雨課堂教學平臺進行自主學習。
老師做什么？老師除了預先準備好學習資源外，可以開展課堂直播、參與班級群聊、答疑指導、管理與評價學生以及組織在線活動，我們需要重點關注的是我們為學生準備的“活動”是否已有設計？為此，我們在“mooc、微視頻、平臺、軟件”四合一基礎上，發揮課程組集體備課的優勢，群策群力，精心設計每一個教學環節。如：通過QQ的分享屏幕與學生無縫對接，學生對于理解有困難的部分可以直接與教師交流，同時學生可以通過錄制屏幕，課后讓課堂重現；分享學習心得，自主學習成果展現；師生聯動，實現課堂互動，打破沉悶的課堂，提高教學效果等。
學得怎么樣？如何去督促和了解學生的學習情況，這既是在線教學的痛點，也是常規課堂的痛點，我們需要關注的是過程監控和考核方案是否設計周全？一是利用學習通、QQ等平臺發布作業和自主學習任務，通過平臺數據對學生的學習進行跟蹤和督促。二是每位教師每周利用在線測試系統給學生發布同步測試試題1套，每周一向模塊負責人匯報學生的測試成績。模塊負責人根據學生測試的成績以及教學反饋的情況，召開課程組會議，實時調整教學方案，解決教學中出現的問題。
開課兩周，公共數學教學部參與授課教師9人，授課27人次，開課班級 33個，累積180節課，參加線上學習的學生實到7862人次，到課率為99.57%。
作者簡介：人工智能與大數據學院公共數學教學部。他們關注的三個問題應該具有一定的普遍意義，歸根結底，技術只是手段，如何“讓學習真正發生”才是這場改革實踐當中最應關注的話題。課程的內容實質永遠高于課程的呈現形式，只要去嘗試，去思考，線上教學也會取得理想的效果。
案例二：全體總動員、上好云端思政課
“一個假期，時時刻刻都在感動中。線上教學啟動后，沒有一位老師退縮，尤其是那些上了歲數，即將退休的老師，線上教學零起點，不會安裝平臺，不會登錄注冊，更談不上網上建立自己的班級，在線教學讓他們重新變成了謙虛的小學生，他們克服困難，迎難而上，為年輕人樹立了榜樣“。——馬克主義學院“原理”教研室一位老師的隨筆。
“疫”情就是命令。關鍵時刻，學院進行了全體總動員，要求全體專兼職思政課教師統一思想、統一行動，做到在線教學不缺位、不掉鏈、不降質。我們采用易班“好大學在線”和QQ群相結合等方式進行在線教學，指導老師們每個教學班級建立一個QQ群，為了應對可能出現的種種網絡問題，每個教學班級還另外建立一個微信群。每天統計匯總上報馬院全體專兼任教師線上課程教學檢查記錄表。2019年起，馬院進行“對分課堂”教學改革，這次線上教學，結合QQ群“分享屏幕”和易班“好大學在線”合理進行教學安排。上課時，先利用QQ群“分享屏幕”直播精講，接下來讓學生進入“好大學在線”平臺自主學習老師布置的學習資料，再提交“亮考幫”作業。
我們還通過線上集體備課，組織教師第一時間將防疫抗疫中涌現的先進人物、典型事跡作為教學案例，融入到思政課教學之中，全力做好這場愛國主義教育、生命教育、感恩教育、中國特色社會主義制度優勢教育，引導學生堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。在線教學三周來，學院實現了思政課線上開課率100%，教師參與線上教學工作100%，學院課程微信群建設、技術指導、集體備課、教學試講100%全覆蓋……老師成為了同學們在虛擬空間的“網友”，獲得了同學們的不斷“點贊”，這也應了那句”網課歡樂多“的箴言。
我作為馬院一名思政課教師和教學辦工作人員，一方面要認真完成自己的線上教學任務，另一方面還要對于馬院所有擔任線上教學任務老師的教學工作進行統籌和保障。從思想動員、教師培訓、平臺測試、教學計劃、技術保障、協調溝通等，每一個環節都來不得半點馬虎，甚至比平時要付出更多的努力。現在我的QQ已成了老師們咨詢的熱線，不少老師在我的幫助下，由“技術盲”變為“技術通”，由“平臺盲”變為“平臺通”，線上教學漸入佳境。回首近一個月的從準備到開課的經歷，覺得壓力大、很辛苦，但看到學生的評價和老師們滿意的笑容，我覺得“很值”。
作者簡介：王霞，馬克思主義學院教學辦主任。線下轉線上，要確保思政課程不打折扣、“實質等效”，甚至某些方面要超越實體課堂，必須要夯實思想、組織、技術和內容“四大保障”。這次“化危為機”的思政課在線教學模式探索不是權宜之計，而是啟動混合式教學的新起點，也提出了傳統課堂向線上課堂轉變的新命題。或許隨著混合式在線教學“常態化”，信息技術和思政課教學深度融合的“思政課堂革命”將不可避免。
案例三：在線教學要做到“三明確”
一明確：課程教學計劃設置。線上課程建立時要考慮的不僅是一門課程的教學計劃，更應該明確每一堂課的教學計劃，包括：教學目標、學習要求、任務布置。因此，我從課前、課中、課后全方位進行教學設計，根據通信原理課程內容，將知識點細化，原來兩個45分鐘的課，現在劃分成幾個20~30分鐘，重點難點和相對容易的內容盡量岔開進行。每一個20~30的小段教學中，均設置有講授、限時測試、答疑、隨機點名、語音連線等互動環節。并將每一堂課的教學計劃和預習課件、國家級精品慕課資源、PDF版教材等資源提前給到學生，讓學生及時了解和預習，明確學習目標和學習任務。
二明確：學生參與課程學習情況。線上授課時，我及時關注班級每一位學生的學習情況，包括：通過學習通“簽到”功能了解學生進入課堂情況。通過超星電腦端課程頁面中的“統計”功能查看“課堂報告”、“學情統計”和“成績統計”，了解掌握每一位同學學習進度和學習狀態。我還結合疫情防控和行業動態，設置“通信人在新冠疫情防控工作中做出了什么樣的貢獻“等討論題，了解學生思想狀況，有針對性開展教育引導。
三明確：課程任務完成情況。在課前或課后及時布置課程任務，包括：前測、后測、作業、討論、考試等。課程任務可在在線課程上提前建設，并根據教學進度設置發放班級和發放時間。課后，學生完成作業，可以直接提交電子版，也可以手寫拍照后提交，或通過語音或視頻完成多種形式的作業。我用手寫板對學生提交的作業進行在線批改和反饋。每節課后均及時總結，并認真閱讀學生的意見和建議，及時調整教學設計，提高教學質量。
作者簡介：段惠敏，先進制造工程學院副教授。2018年，獲教育部在線教育研究中心“智慧教學之星”稱號，《通信原理》課程獲批省級智慧課堂試點項目。在線教學難嗎？難，也不難。互聯網+、在線教育、混合式課堂、智慧教育等已談了很多年，不管是在線教學還是線下教學，老師搞清楚“教什么、怎么教”、學生搞清楚“學什么、怎么學”自然也就不難了。
案例四：在線教學的“五個環節”
《酒店商務英語》是旅游與會展學院開設的一門應用型較強的專業基礎課程，學生對知識的實用性和趣味性較為關注。同時，由于課程中有大量的口語模擬練習，需要現場環境和面對面的互動。為此，我圍繞著教學的“五個環節”進行改進。
一、備課環節。1、PPT課件的升級優化。采用QQ網絡直播，通過分享屏幕的方式，結合語音教學來進行。將PPT課件進行優化，采用較為豐富的色彩搭配，并添加海量的高像素圖片，提升課件的美觀度和清晰度，讓學生產生耳目一新的感覺。課程內容增加疫情時期的相關行業信息。2、吸收更新信息，在常規的教學內容之外，插入最新的行業信息和數據，比如Shangri-la酒店集團在疫情期間，在英文官網上做出了何種相關疫情的工作及服務，拓展學生視野，將知識融會貫通。
二、教學環節。1、用好課前10分鐘。第一次課程，我在QQ群分享了一份我的朋友圈日志，讓學生以非常親和的方式認識我，輕松了課程氣氛，拉近了彼此的心理距離。課前5分鐘，我在群中分享一首歌曲，幫助學生調整狀態。課件休息十分鐘，跟學生聊一些日常的話題，親切之余抓住學生的興趣點。2、教學過程。針對本班級95后學生特點，改用思維導圖方式進行啟發式教學，帶領學生一步步分解課程核心任務。介紹思維導圖法、番茄工作法、交替學習法、復盤學習法，幫助學生找到適合的方法進行線上學習。同時，利用班級群與學生互動。
三、課后環節。課后，通過QQ群的作業功能發布小任務，開通學生線上提交作業功能。如：英文自我介紹課程結束后，要求學生提交個人英文自我介紹。同時，在線上通過資料的共享，提高學生工作效率，簡化流程，讓學生專注任務本身。
四、監控環節。采用隨機提問和自由回答相結合、線上發布課后作業等形式，了解學生的學習狀態以及對知識點的掌握程度。同時，課后及時征集學生的意見和建議，對教學做出實時的調整。
五、評估環節。課程任務在限定考核時間后，開放線上提交，學生完成作業后，在后臺進行查看和批改。批改的成績分成不同等級，針對學生的完成情況提出表揚和改進意見。運用幽默并且口語化的語言，指導學生完成任務結束后的持續改進，學生在作業批改結束后，會根據我的批改意見，從而實現二次拓展學習和提升。
作者簡介：陳丹，旅游與會展學院講師。參編2本旅游管理專業教材，兩次指導學生參加全國旅游及酒店技能大賽，多名同學獲獎。本課程的線上學習由于空間限制，多以視頻、音頻、圖片內容為主，雖然缺少面對面的交流，但是通過適當的教學方法，也能實現提問答疑和在線互動。豐富的圖片播放，清晰的語音講課，能拉近學生與老師之間的距離，讓學生對學習更有興趣。既能突出重點，又能提高效率，在很大程度上保證教學的效果。
案例五：教學過程“四步驟”讓我“不慌、不亂”
《混凝土結構基本原理》是土木工程專業的一門重要的專業基礎課程。主要特點是與相關課程聯系緊密，專業性、綜合性強，理論與實踐并重。該課程涉及大量公式推導、計算、圖紙繪制。結合學生學習習慣和在線教學特點，采取慕課資源 +線上直播模式。
一、課程設計。慕課資源雖好，但讓學生長期觀看視頻，缺乏老師講解和監督，未必會取得較好學習效果。針對此情況，本課程制定了適應我院學生學習風格的教學方案：90分鐘教學時長=30慕課+40分鐘PPT講解+20分鐘討論+提問+考勤。
每次課程會精選兩到三個重要知識點，讓學生觀看慕課資源視頻，視頻中包含我們不具備的一些試驗圖片、動畫以及大師們的深入講解。視頻學習后，通過事先建立的課程QQ群，開展教學直播，以課程PPT為載體重點解釋本次課中重點知識點，與慕課視頻進行呼應。40分鐘的直播講解主要講解重要知識點，前后知識的聯系以及與其他課程的交叉關系；討論、提問環節中可以通過學生的發言了解學生掌握深度，及時調整授課內容，也通過激烈的討論激發學生的學習興趣，促進師生交流。
二、在線考勤。每次課程都進行嚴格考勤，以保證每位同學在線接受學習。對少數曠課學生，由輔導員聯系學生，教師采取相應彌補措施，保證每一位學生在家中進行學習，不降低學習質量。
三、課堂筆記。每次課程中要求學生在觀看慕課視頻或直播課中，記錄學習重點和要點，課程結束時隨機抽取幾名同學在課程結束五分鐘內，將筆記拍照發給我檢查。此措施，即可督促學生在課程學習中認真聽課記錄課程要點，又能反饋學生線上教學學習狀態，便于老師及時掌握學生學習情況。
四、課下作業。每次課后布置作業，既可以督促學生課下復習所學內容，也促進他們學習如何查閱線上豐富學習資料，幫助他們提高學習能力。學生完成后將作業拍照發給學習委員，由學習委員將全班作業打包發給我進行批閱，作業成績作為學生平時成績來源。
作者簡介：姚軍，城市建設與交通學院講師。線上線下并沒有太大的區別，只要準備充分，完全可以做到胸有成竹、得心應手、“不慌、不亂”。對許多教師來說，上網并不是一道坎，而是重新認識教學、深入思考教學本質的一種新途徑。
案例六：我的課前準備和授課保障
我承擔的是2018級食品質量與安全專業《細胞生物學》課程的線上教學。同時準備了學習通、雨課堂以及視頻會議平臺zoom軟件。
一、課前準備：課件提前上傳到學習通，請同學們進行預習；運用學習通制作題庫用于作業和測驗：目前已制作大多數章節的題庫，題型多樣；運用學習通布置作業，設置發布時間，課程結束后及時發放；下載zoom軟件，學習使用流程，通知學生下載zoom軟件，課前進行直播演練，確保課件能正常播放，學生能正常進入教室學習，演練如何互動，如何進行課前點名、課中監測和課后出勤率檢查，確保大家都會使用，進而保證課程能及時順利完成。幫助不會使用zoom軟件的教師和同學解決使用的問題，確保教學順暢完成；了解全班同學的情況：有無在疫區、假期的生活精神狀態，鼓勵學生在家好好學習，停課不停學，調整好學習狀態，配合學校和國家共渡難關。
二、授課保障。保障學生全員出席：采用截屏方式，學生全部視頻在線，每個學生都實名上課，用其他軟件截屏，保證所有人都在；保證教師和學生同時視頻在線：我用的是臺式電腦上課，沒有攝像頭，采用手機和電腦同時上線的操作，使得自己和同學同時在線，及時互動；上課前簽到、課中設置不同的小問題對學生進行提問，實時更換顯示的視頻界面，對學生進行實時觀測。根據學生的表情、神態、回答問題的準確度，判斷學生是否在認真聽課。課程結束時，截屏點名，并發給班長，同學們會根據自己的照片調整自己下節課的狀態。
作者簡介：張敏，生物食品與環境學院副教授。主持省級科研項目2項，省級教研項目2項，生命科學競賽省級二等獎、國家級優勝獎。在線教學增加了課堂管理的難度，往往無法通過學生的聽課狀態來進行課堂管理和調整教學進程，通過師生全部視頻在線是一個不錯的選擇。張敏老師通過四次線上授課，同學們已適應網上授課的方式和節奏，全班同學狀態良好，學習積極性高，沒有遲到早退現象，個別同學網絡不好，掉線后能及時上線。
案例七：《計算機 C 語言模塊》線上教學實踐
一、課前教學準備。1、在線教學平臺及教學工具準備。主要依托超星學銀在線平臺搭建教學資源，運用 QQ 進行即時通訊工具與學生交流、Zoom 會議平臺進行直播教學。2、課前與學生溝通指導以及工具調試。在正式開課之前，通過和學生多次溝通和測試，總結并制作了《基于“Zoom”進行直播教學的簡要說明》作為一份“使用指南”，并安排了模擬教學活動，通過 QQ 群推送《一周學習任務》，引導學生進行自主學習。3、課前學生學習條件調查。如：學生擁有手機、電腦、平板情況，學生所在的網絡情況等。
二、課堂教學實施。課程的教學時間主要按照學校已排的課表進行。依托 Zoom 會議平臺開展直播教學，課堂教學過程中主要采用師講生聽、生講師評、提問、討論、作業成果展示點評等。
三、課后及時總結。編輯授課錄像，建設資源發布給學生。課后認真總結課堂講授的內容，形成筆記，對每次直播內容進行錄像、并及時通過QQ 及超星平臺發送給學生，以便學生進行回看學習。針對有的同學沒有電腦、網絡不好等問題，要求學生將程序寫在紙上，通過 QQ 發送圖文，單獨進行指導。及時收集學生反饋，改進教學。
作者簡介：楊超，基礎教學與實訓中心副教授。在線教學形式區別于傳統的面授形式，是穿越不同時間和空間的教學，課前準備要全面，不僅是教學平臺的準備，對學生的學習條件、學習環境等情況同樣要掌握。教學安排要精細，要充分考慮課程特點，尊重教學規律。課后指導要跟進，避免線上緊、線下松。
案例八：教學團隊+項目小組
《工程實訓》課程面向軟件工程專業，總學時160，按照企業作息時間安排，連續四周，每天8節課。根據課程目標的分解，所有同學自愿組成項目小組、自主推舉組長，自行選題，并在組長的指揮、協調以及老師的指導下，在課程結束時，完整地開發出所選課題的軟件系統，并通過課程的考核。課程組由吳曉琴、楊彬、張家銳、屠菁四位老師組成。
一、統一方案。在線教學任務下達后，四位老師立即行動，在課程組長張家銳老師統一組織協調下，不到一周的時間內，充分討論、協商，發揮各自的優勢，全面完成了線上教學的課前教學設計工作，包括：掌握49名參加學習同學情況、制定線上教學工作方案、選擇線上教學環境、設計課題任務書、設計過程文檔格式規范、劃分課程單元等。同時，建立學習通課程網站，提前一周上傳相關課程資料，供學生下載預習，指導老師內部演練。
二、過程考核。一是每日四次考勤。我們在課程教學中上、下午分別采取上課前簽到、下課前簽退制度，凡簽退不及時的按早退處理；每次考勤結果上報系里并在課程QQ群內公布；對缺課的學生進行電話調查，或通過輔導員協助追查，做到應查必查。二是每日檢查工作小結。每日課后，組長必須與本組的組員進行溝通，一方面了解組員的工作進展、存在的困難，另一方面將明日擬安排的工作計劃與組員協商。當日提交“日工作小結”后，老師通過評閱/批閱該小結，準確了解各組情況以及當天需要針對性地輔導的對象、內容。評閱、批閱結果于上午十點在QQ群公布或超星平臺發布。
三、動態管理。對學生項目小組，我們抓兩頭帶中間，根據過程監管中發現的問題，有針對性地指導、解決。對組長能力不足、無法完成課題任務的小組及時進行撤銷，組員合并到其他小組；對選題不當的，小組技術實力與課題要求存在較大差距的，根據本組意見提出擬重選課題，并對完成新課題進行詳細的計劃安排。教學過程中，先后對五個項目小組提出預警，撤銷、換題各一個組。
作者簡介：人工智能與大數據學院工程實訓課程組。團隊學習是一種比較成熟的學習模式，但在線組織團隊學習卻是個新課題。由于學生分散在不同的地區、不同的學習環境，從團隊的分組、學習任務的分配、活動的組織到團隊學習評估等，都有著其不同的特點和要求。工程實訓課程組的做法無疑為我們提供了一個很好的案例，他們通過上述措施，保證了教學的質量，在課題任務難度不低于上年度的情況下，課程的學習進度和效果超過往年。
案例九：形式多樣的研究生線上教學
各二級學院首先認真梳理春季學期研究生課程，與網絡教學平臺確認服務技術保障；其次，組織院系教研室選擇在線教學方式，確認直播錄播平臺，選定網絡資源授課課程；部署在線直播錄播教學平臺，對接相關數據，進行教學操作流程學習準備。做好線上直播錄播教學技術培訓工作，按照開課順序進行測試。最后，采取網絡抽查、教學過程回溯等方式對線上教學過程進行檢查，確保教學質量。妥善安排延后補課課程的教學組織工作。
開展線上教學以來，俞志敏、朱仁發、笪春年、張金流等授課教師依托各級各類在線課程平臺，積極開展線上直播、錄播授課和線上學習等在線教學活動，保證教學進度和教學質量；使用QQ、微信等組織在線課程班，進行在線同步教學。授課形式多種多樣，截止目前，生物食品與環境學院、能源材料與化工學院共開授線上教學專業課程11門，新學期研究生課程教學順利開展，授課效果獲得學生一致好評。
授課教師課前會提前在平臺中進行課程章節建設，上傳課件ppt、復習綱要、學習指導與電子版教材等資料。并且利用平臺上傳教學視頻并設置任務點，督促學生及時錯峰學習；及時檢查學生學習情況，對個別未按要求完成任務的及時提醒。課后師生在互動討論、完成線下作業等形式進行，課后授課教師和學生在QQ群認真討論，解決學生的停課過程中的疑問。指導研二學生小論文的撰寫和實驗方法。同時還要求每位同學周一寫出周計劃，周五寫出周總結，由指導教師給予總結。
作者簡介：研究生處。研究生處于2月8號就針對做好我校開學前及春季學期研究生教育教學管理相關工作緊急部署，下達了《關于做好我校開學前及春季學期研究生教育教學管理工作的通知》，要求各二級學院要按照“推遲開學不停學”的要求，結合疫情實際狀況，統籌安排春季學期和秋季學期教學計劃，靈活安排課程授課形式，積極開發網絡課程，實施遠程教學，引導研究生通過在線學習相關課程，確保教學內容不縮水、教學質量不降低。
案例十：數據支撐、精細管理
一、學生網上評教。學校開展4次大規模學生網上評教，共收有效問卷22120份。要求學生從“授課教師根據課表規定時間按時開設線上課程”“授課教師認真備課，做好課前準備工作”“教學過程中，授課教師有組織點名、課堂討論、提問，課后輔導、答疑”“授課教師作業布置和批改及時”、“教學內容飽滿，學生對本課程的重點、難點和知識能掌握”“教學方法靈活，能調動學生學習情緒，能給予學生思考與啟迪”“您對學校在線教學的總體評價”等方面對教師教學質量進行評價。
從數據分析來看，教師在“授課教師根據課表規定時間按時開設線上課程”（三次評教百分比分別為75.70%， 76.62%、76.15%）；“教學內容飽滿，學生對本課程的重點、難點和知識能掌握”（三次評教百分比分別為71.72%、71.35%、72.55%）；“教學方法靈活，能調動學生學習情緒，能給予學生思考與啟迪”（三次評教百分比分別為70.94%、71.06%、72.25%）；“您對學校在線教學的總體評價” （三次評教百分比分別為68.15%、70.50%、71.37%）等四個方面，學生滿意度較高，且逐漸提高。
二、教師網上評學。要求教師從“按時參加課程的線上學習活動，出勤率高，自覺遵守線上課堂紀律，認真履行請假制度”、“學習態度端正，經常就線上學習情況與教師進行溝通” “學習積極主動，做好線上課程的預習與復習，主動閱讀課程線上課程學習資料”“ 積極配合任課教師的開展線上教學活動，與教師產生互動，線上課堂氣氛活躍”“ 按照要求認真完成線上作業與測試““ 學生能夠掌握和運用線上課程所授的基本知識和基本方法，各項線上作業及測試成績較好”等六個面對學生學習情況進行了評價。近一周，任課教師對669門課程進行評價。546名教師對教學班級的學習情況滿意，占比81.61%；123名教師對教學班級的學習情況基本滿意，占比18.39%。
作者簡介：教學質量監控與評估處。這些數據對線上教學情況進行了及時、客觀的描述，為教學管理提供了準確、全面的依據。同時，實行校院兩級實時線上聽課，遴選出學生最喜歡、希望改進課程，保證課堂教學質量。如：經濟與管理學院成立了2個線上教學督導小組，由陳江華院長，宋玉軍副院長任組長，聽課任務涵蓋4個專業系，完成10門次、40課時線上實時聽課，并回收《合肥學院教師線上教學質量學生評價表》60份。
結束語：【在線教學大家談】三期共收到心得體會文章22篇，到本期已全部編輯刊登。在此，衷心感謝各教學單位、有關部門和老師們的大力支持，期待更多更深入的交流。讓我們繼續努力，把高質量的課程作為迎戰疫情的利器，以隔空不隔情的課堂關心和激勵學生成長。讓我們繼續努力，把特殊時期的在線教學變成全面育人的平臺，傳遞“厚德博學、善思致用”的教育理念。讓我們繼續努力，保持昂揚的斗志，戰勝疫情，擁抱春天！
（黨委宣傳部 教務處）